问。
马玉玲看了看地图，似乎是在回忆宁波府的大致位置，然后用不太确定的声音应道：“是台州府。”
“台州以南呢？”陈一鑫不置可否，继续追问道。
这次马玉玲用了更长时间来思考，才开口应道：“是温州府。”
“温州府沿海各卫所，最南边是哪一卫？”陈一鑫不假思索地又出了新题，看样子是一定要将马玉玲问倒为止了。
果然马玉玲被这个出人意料的问题给难住了，娥眉微皱，半晌答不出话来。
陈一鑫微微一笑道：“这可是昨天给你讲过的。”
马玉玲嗔道：“昨天你说了那么多，哪里记得住啊！”
陈一鑫见她撒娇，心情更是大好，笑着应道：“那我就再说一次，你可不能再忘了，是金乡卫。”
陈一鑫并没有指望要将马玉玲培养成脑子里自带地图的学者，何况这些沿海卫所设置的军事情报，马玉玲可能终其一生都不会用到。他只是想通过这样的方式，让马玉玲在熟悉地理知识之余，还能潜移默化地意识到海汉在一路向北行进的途中，降服了多少大明卫所驻军，才能有了这条直通山东登州的航路。
这自然是为了要让马玉玲更为深刻地感受到海汉的强大，而采取这样迂回的方式，也是为了尽量避免让其反感。不过这个招数也并非由他独创，事实上海汉的基础教育中便有这种安排，利用各种学科来向受教育者展示国力的强大，使其从小便养成以身为海汉国民身份为傲的心态。陈一鑫一心要将马玉玲的意识形态培养成尽可能与自己趋于一致的状态，当然会充分利用这些被实践证明有效的教育手段。
等马玉玲将这自北向南的沿途地名全部记下，自然便会意识到这些沿海地区其实已经被分散在大明海岸线上的几处海汉占领区分别掌控。虽然这个灌输知识的过程会比较漫长，但最终实际效果却是相当好。尽管马玉玲现在作为亲属已经自动获得了海汉国籍，但陈一鑫还是希望在经过自己的苦心教育之后，马玉玲能自行提出入籍海汉的要求。
这个目标实现的难度很大，但陈一鑫将这作为了对自己，以及对马玉玲的一种挑战。在暂时无仗可打的当下，他也只能找一些节目来自娱自乐了。
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