么低？把张院长之前搞的所有合作项目合同都翻出来！就算只是口头意向的，也给我写上去！这叫潜力！”
“教学大纲格式不统一？重做！全部重做！封面必须用铜版纸烫金！成本？不管！”
“图书馆藏书量虚报？什么叫虚报？是统计口径不同！再去查，把医学院下属研究所的、医院科室的专业期刊都算上！还有学生手册也算知识类读物！
不行就去鸟市省图去搬，一个省连个好点的大学都没有，凭什么不同意，不同意就让张院去打电话协调。”
高晶晶深知，硬件是专家组的重点考察项。
茶素实验室到底是医院的还是茶素国际医科大的，这个事情高晶晶专门拉着张凡和任丽坐在办公室谈判。
看着高晶晶疯了一样的状态，张凡只能唉声叹气给任总说：“忍忍吧，忍过去，高校长也不容易。”
张凡他们还好点，最倒霉的就是高校的老师们，高晶晶不停的开始模拟演练。
等消息真的下发的时候，高晶晶的演习就越疯狂。
她亲自扮演教育部专家组的组长，带着临时拼凑的专家团（几个系主任和被迫营业的老教授）比如卢老头和卢老太太都是其中一员，不去都不行，高晶晶真的能躺下哭给你看。
全校范围内的预评估。
随堂听课突击：专家组推门而入，讲课的老师正讲到关键处，瞬间卡壳，冷汗直流。学生更是大气不敢喘。
“你！”高晶晶手指一点，指向一个前排的同学，“回答一下这位老师刚刚讲的核心问题！”
还有什么学生座谈会逼供：挑选了各年级听话（或者被辅导员威逼利诱）的学生代表，提前培训“标准答案”——回答学校的好，必须充满感情；谈及不足？要表达为正在努力克服；校园随机抓人采访：高晶晶认为突击检查最能反映真实水平。她会在课间人流中，突然拦住一个抱着书的学生：“同学，我是教育部来调研的。请问你对咱们学校医科大的优势学科建设了解多少？”被问到的学生往往吓得魂飞魄散，要么背书一样复述校训，要么直接傻在当场。
每每此时，高校长都会痛心疾首地对着旁边作记录的说：“记！记！学风建设表面化！学生归属感、认同感极其薄弱！这是硬伤啊！！”仿佛这学
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