些听唱模仿的确没什么门槛。”顾老师在点头，“后面，我看看，这里还有一套‘十二音手势’？”
“小朋友练几天都能记住，成年人肯定一教就会。”
“试试吧，记得模仿训练素材找点他们熟悉的，流行歌曲或那种日式的.你们叫什么来着？二次元吧？嗯，那些动漫歌曲也行，还可以适度编排一些二声部的轮唱或伴唱旋律，你是年轻人，更熟悉这些风格，关键是要同学们感兴趣.”
信息的交流和共识的达成很高效。
没有高谈阔论，也没有主次之分的发号施令，只有就事论事的探讨、建议和指导，以及关于音乐本身和“兴趣激发可行性”的“斤斤计较”。
正是这位普通的顾老师、一位具备敬业教学态度的音乐教育者、世间数千万“飞蛾”中的平凡之一，接纳了一个理工科大学生看似异想天开的“柯达伊教学法”建议，并愿意付出额外的心血去尝试。
深夜结束讨论的范宁，冲下楼梯的速度快得飞了起来，怀抱吉他的范宁站在窗口，静静看着穿深灰色冲锋衣的少年身影一路跑出教学楼。
墙上的时钟过了午夜0点，忽然变得紊乱，那几根时针先是颤动，然后甚至交错倒转起来。
时间刻度的读数也变成了梦呓般的乱码。
“继续好好弹你的钢琴，写你的曲子”老钢琴家重复着嘱咐，直到奄奄一息。
顾老师的办公室像被稀释的颜料般“扩散”了开去，范宁仿佛同时站在一个灯光惨白、墙壁斑驳的大学活动室里，空气中弥漫着灰尘和劣质音响的塑料味。
“来来来，合唱节目大家再练两遍啊。”
“校级的文艺汇演，级别不一样！咱要给自己学院争点面子啊”
于是耳边响起了糟糕透顶的“合唱”。
音响播放着录音带，底下几十个同学机械地跟着“齐唱”，男声来一段、女声来一段、最后合一段，声部唯一的区别就是相差八度。
干瘪、粗糙，毫无美感可言。
“这特么叫合唱团？这叫‘齐唱团’还差不多！”
前世的那个队伍中的范宁人都傻了，带着惊愕与不甘的心声，清晰地回荡在过往的意识里。
即便是如今在一旁冷眼旁观的范宁，仍然再度本能地产生了焦灼与刺痛，
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