次我跟他打招呼，他就低着头，好像没听见。还有，他特别喜欢按电梯按钮，每次都要按好几遍。对门邻居装修时电钻一响，他就哭得特别厉害……”
林老师轻轻点了点头，脸上没有惊讶，只有一种了然和理解。“听起来，这孩子很可能有自闭症谱系障碍。”
“自闭症？”陈明对这个词并不陌生，但总觉得离自己的生活很遥远。
“嗯。”林老师放下茶杯，双手交叠放在桌上，姿态自然而放松，仿佛回到了他熟悉的讲台。“我以前在特殊教育学校工作，接触过很多这样的孩子。他们不是故意吵闹，也不是不懂事。他们的世界和我们不太一样。我们觉得刺耳的声音，对他们来说可能像打雷一样难以忍受；我们觉得平常的光线，他们可能觉得刺眼。他们表达情绪的方式，也常常比较直接和激烈，因为他们不太懂得如何用我们习惯的方式来表达自己的感受和需求。”
林老师的声音不高，却字字清晰，带着一种抚慰人心的力量：“就像你刚才说的，他妈妈道歉了，但似乎没办法。这很正常。养育这样的孩子，对父母来说是巨大的挑战，身心俱疲。他们需要理解，需要支持，而不是指责和抱怨。”
陈明听着，脸上的烦躁渐渐褪去，取而代之的是一种复杂的情绪——有恍然，有尴尬，还有一丝不易察觉的愧疚。他想起自己有时被吵醒后的抱怨，想起李芳（他记起了那位母亲的名字）疲惫而歉意的眼神。
“那……我能做点什么吗？”陈明迟疑地问，“总不能一直这样……或者，至少，怎么让他们知道，有些声音确实影响到别人了？”
林老师笑了，这次的笑容里带着鼓励：“沟通是关键，但方式要特别。对他们说话，指令要简单、直接、具体。比如不要说‘小声点’，而是说‘请安静’。而且，时机很重要，要在他们情绪平稳的时候说。更重要的是，尝试去理解他。观察他喜欢什么，害怕什么。有时候，找到他感兴趣的东西，就能打开一扇沟通的门。”
他顿了顿，看着陈明若有所思的脸：“善意和理解，就像种子。你昨晚给我的那把伞，就是一颗种子。现在，它长出了饼干。”他指了指桌上的保鲜盒。“也许
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