逾越的断层。
这其中有多少是真正意义上的‘复兴’，又有多少是借‘复兴’之名行‘窃取’之实？
每到此处，他就想化身键盘侠：***强盗****又当碧*池又立牌坊*********此处省略2123字，刚好一章。
直到来到大明之后，朱由校逐渐明白了一点问题的原因。
他见到了举人宋应星因科场屡试不第，转而潜心实务；孙元化出于经世致用之志，精研西学火器，欲图强兵救国；
朱载堉身为宗室却远离权势，沉心于律历算学，以十二平均律成就乐理高峰；研制出自发火铳的毕懋康等等
这些英才，或因科举受阻，或出于个人志趣，或怀着经世济民之志，虽在各个领域取得了卓越成就，却始终被排斥在主流价值之外。
他们的心血之作，往往被视作“奇技淫巧”，或沦为书房私藏，或仅在小圈子里流传，难以获得朝廷应有的重视与社会广泛的认可。
究其根本，大明缺乏成体系的传承与研究机制，缺乏对科研人员的制度性支持和相应的社会地位认可，导致科技成果多为零散的经验积累，缺少“标准化记录、理论化提炼、学科化传承”的完整闭环。
这使得许多顶尖技术要么失传，要么停留在“经验层面”难以实现质的突破。
“墨渊，对此困局，你可有破解之法？”朱由校目光炯炯地问道。
“臣以为，当从‘筑基’做起。”墨渊从容应答，
“只要陛下拨付充足资金，臣与天机院同僚可耗时一载，编纂一套基础学科教材——从《算术精要》《几何初论》到《力学浅说》《格物入门》，为大明搭建初步的理论框架，这些知识虽不能立竿见影，却是日后科技发展的根基。”
“又要拨款？”朱由校嘴角抽了抽，心中暗自腹诽，“天机院建成不过月余，二十万两白银已投进去了，这简直是个吞金兽。”
但转念一想，这些投入都是“潜力股”，水泥、玻璃、火器哪一项不是致富强军的利器？就当投资了，一本万利！
他当即拍板：“好！所需银两从内帑特批，教材编成后，朕会下旨刊印，在新设的开蒙小学、县学、府学中强制传授。”
朱由校略作沉吟，又道出思虑已久的计划：“此外，朕有意在天机院
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