取得好成绩，但从未真正建立策略型学习的认知框架。
初二课程难度提升后原有模式失效，却始终未能完成从"被动努力型"到"主动策略型"的学习方式转型，这一瓶颈不限于单一学科，导致各科同步失去支撑，最终固化为习得性无助的认知闭环。
建议从学习策略重建入手，优先以优势学科为锚点建立方法迁移意识，同步补足底层知识缺口。"
李柏看完，眼睛微眯。
和他之前判断的方向一致，王悦的问题不只是某科知识点，是整个学习方式需要升级。
他翻出王悦这几天的随堂练习，各科作业的错题分布确实很散，不止数学，不过最近两天的作业已经开始稳住了，方向对，但底层方法还得调。
中午，李柏把王悦叫到了办公室。
她走进来，状态比前几天要好了一些，但还是停在办公桌前就没再动，两只手绞在一起。
"坐。"
王悦迟疑了一下，坐下了。
李柏抽出那六张随堂练习，在桌上按时间排开。
"你自己看看。"
王悦低头看过去，最上面那张是上周五的，红叉占了大半页；越往后翻，红叉越来越少，到最后两张只有最后一题空着没做。
她一张一张翻过去，翻到最后一张时抬头看了李柏一眼，嘴唇动了动，没出声。
"从上周五到今天，六天，七套基础练习，"李柏靠在椅背上，"前两套各错一半，第三套错四道，后四套依次递减。昨天那套除了最后一道大题空着，前面全对。"
"从你昨天补完那道空题到现在，不到两天。"
王悦盯着那几张纸，眼睛慢慢睁大。
"而且你看，"李柏把倒数第三张和最后两张并排放着，"周一还错一半，周二少了两道，从周三开始正确率就稳住了。"
王悦盯着看了一会儿，抬起头："……为什么？"
"因为你跨过了一道心理门槛。"李柏把纸收回来，"你开始信自己学得会了，脑子一放松，东西就进去了。"
他没说的是，七班有着系统光环的覆盖，自然提升了学生们的能力。
"不过你还有一个问题。"李柏翻开笔记本，把深度测评里发现的底层问题简单点了两句。
“你学习方法偏机械，各科都受影响，最近给你的都是各科的基础题，你要从理解的角
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