不直接给最终教学方案。”
方既明切到教师操作页，“它可以推荐任务。”
“采不采用，教师确认。”
“改不改分组，也由教师负责。”
一名数学老师问：“学生数据谁能看？”
赵大壮站在投影边，打开权限记录：“学生看自己的。”
“任课老师看所教班级的脱敏统计和授权明细。”
“管理员只能维护账号与字段，默认看不到错题正文。”
“每次查询留记录。”
页面下方排着审计编号：查询时间，操作账号，查看范围，用途说明。
韩立成坐在会议室最后一排。
他参加了第一批旁听，今天又被市局留下参加座谈。
看到权限页时，他拿笔在听课表上写了一行：课堂分层，学生互助，数据归类，教师调整。
四样东西已经接到一起。
单独拿走一张口诀，学不到这套东西；单独搬走一套系统，也长不出十八班的课堂。
座谈结束前，市教研员合上材料：“请十九中提交一份完整样本。”
周德海坐直了：“哪些内容？”
“冲刺任务设计，课堂反馈记录，脱敏统计，教师调整过程。”
市教研员看向投影上的审计编号，“还要这套权限说明。”
赵大壮把电脑往怀里收了收。
方既明抬手按下投影关闭键：“可以提交。”
“先走学校审批，涉及学生的数据，按最小范围提供。”
市教研员点头：“照这个边界办。”
散会后，韩立成最后一个离开。
走到门口，他又回头看了一眼关闭的屏幕。
他原以为十九中只是在抢分。
今天才弄明白，他们正在把抢分过程做成一套能检查、能调整、也能追责的教学流程。
这个东西，比几句口诀麻烦多了。