，吴昊觉得草稿纸对折有用，陈诺则表示自己能写原因自评。
这些评论不工整，也不漂亮。
可越不漂亮，越难伪造。
林正阳盯着那几条看了一会儿。
“学生愿意替老师说话，这件事本身就不简单。”
女老师说：“十九中以前班风差成那样，学生愿意出来发声，确实少见。”
小刘低头嘟囔。“也可能是被带节奏。”
林正阳侧头看他。
小刘立刻闭嘴。
教研组长叹了口气。
“明天媒体也来。”
林正阳把问题清单另存，文件名改成教学质询。
“媒体来了更要问教学。”
他拉出一张空白纸，手写三行。
没有超常记忆能力的普通教师如何执行错题矩阵。
错题归因由学生和教师共同完成，主观偏差如何校准。
短期纠错能否迁移到高考综合题和跨模块题。
写完，他又在旁边补了一句。
学生参与数据整理是否会牺牲学科学习时间。
女老师看着纸面。
“这几条很难应付。”
林正阳摇头，他把纸递给教研组长。
“就是要看他的模型有没有实质内容。”
小刘没忍住问：“林老师，你还真把他当对手了？”
林正阳整理文件夹，把郑维国初报收好，接着放入方既明公开回应的截图，连同论坛舆情摘录一起装了进去。
“能让赵敬儒亲自追加主题发言的人，已经有资格和我们谈了。”
他关掉电脑。
“你可以不喜欢十九中，但不能假装他没来。”
办公室外走廊传来脚步声。
一中校长秘书站在门口。
“林老师，赵校长请您过去一趟。”
林正阳拿起文件夹起身，教研组长跟了上去。
一中校长办公室里，赵敬儒正站在书柜前，手里拿着方既明那篇回应的打印稿。
“写得挺聪明。”
赵敬儒把纸放在桌面。
“避开资金来源，转向学生努力。”
林正阳把问题清单递过去。
“明天我问教学执行层面。”
赵敬儒接过看了一眼。
“先确认样本和有效性。后续的迁移与可持续也考虑到了。”
他点点头。
“可以。”
林正阳开口：“赵校长，教学问题不要跟外界的舆论评价混在一起。”
赵敬儒抬眼
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