编写实用测算教材，同时推广卢浩提议的阿拉伯数字。
以上五项为必学科目。
地理类：《徐霞客游记》里能用的全用上，加上卢浩画的世界地图。还要学习山川河流，植物分布、矿产分布、气候变迁等实用内容。
农工类：学习田部、工部各项技能。教材以《天工开物》、《梦溪笔谈》为基础，由田部与工部合编，讲解耕作、水利、冶炼、营造之法，兼收郑国渠、都江堰等实地建设经验。
医科类：四位神医亲自编写教材。
这三项是专业人才定向培养。
除此之外，卢浩强烈要求加入基础物理及化学。
这个度很难把握，四人关起门来讨论了很久。不能学太深，深了怕触动修正力；也不能学太浅，学了白学。
最后大家一致决定：以讲故事的形式科普，讲“为何船能浮在水上”、“为何天会下雨”、“为何铁会生锈”。
全是现象解释，不碰原理推导，不碰实验论证，不碰公式总结。让这些故事成为一粒种子，引导后代去思考，去探索。
整套科举方案捊下来，张居正尽量避开了明清科举的弊端，吸取了后世分科的长处，做了不少取舍。不考死记硬背，只考活学活用。
祖宗们的眼界远超后世的教育部，卢浩心里特别服气。
就这，张居正还不满足。
“分科还不够细，课目衔接也有疏漏，教材编出来还得再磨合。”
“祖宗，您收手吧！这套方案已经够务实了。”卢浩抚额。
“您想卷死后世的教育部吗？”